Toen ik in 2008 met lesgeven begon, was ik een van de acht onderwijzers die met z’n allen twee desktopcomputers deelden. Van het registreren van afwezigheid van leerlingen tot het versturen van berichten naar colleges – alles gebeurde via handgeschreven notities. Voor mijn les over de bloedsomloop was ik aangewezen op een overheadprojector, waarmee ik een wazig plaatje van een hart kon laten zien. Vandaag de dag kan alles met een paar simpele klikken visueel worden gemaakt met filmpjes, beelden en animaties.
De snelle vooruitgang van digitalisering
Hoewel op scholen de veranderingen langzaam gaan, evolueert digitalisering razendsnel. In Zweden zijn scholen snel overgestapt op digitale hulpmiddelen en werkmethoden, die een ware revolutie hebben ontketend in het onderwijs. In 2017 besloot de Zweedse overheid om nationale examens digitaal te gaan afnemen, wat een enorme impuls gaf aan de ontwikkeling van onlinetools en -methoden voor het nakijken van examens. Het duurde maar een paar jaar voordat de markt explodeerde en leraren toegang kregen tot digitale boeken, interactieve simulaties voor wis- en natuurkunde, hulpmiddelen voor beoordelingen, en niet in de laatste plaats digitale examenplatforms.
Schermtijd – hoe moeten we daarmee omgaan?
Naast de digitalisering die op scholen plaatsvindt, hebben kinderen en tieners ook buiten schooltijd toegang tot beeldschermen. Kinderen worden er al van jongs af aan blootgesteld. We kijken er al niet meer van op als een kind van twee regelmatig een digitaal apparaat gebruikt. Wat grotere kinderen en tieners brengen tegenwoordig een groot deel van hun vrije tijd door voor een beeldscherm. In Zweden laten nu steeds meer mensen hun bezorgdheid horen over het effect van schermtijd op kinderen en jongeren.
Die discussie is van essentieel belang: we moeten duidelijk maken welke invloed schermtijd feitelijk heeft op jonge mensen, en belangrijker nog, op hun hersenen. Gezien de kneedbaarheid van de hersenen van kinderen zou het wel heel vreemd zijn als iets wat ze meerdere uren per dag doen, geen invloed zou hebben op de ontwikkeling van hun brein.
Daarbij is het overigens belangrijk om schermtijd op school te scheiden van schermtijd thuis. Een belangrijk aspect in de discussie over schermtijd is de wetenschap dat sociale media en games zijn ontwikkeld om ervoor te zorgen dat ons brein er geen genoeg van kan krijgen. Ze zijn niet gemaakt om ons een ‘einde te laten bereiken’ of het gevoel te geven dat we klaar zijn. Dat is dus ook precies de reden waarom het lastig is om ermee op te houden, en waarom er altijd die verleiding is om ernaar terug te gaan. In de klas heeft technologie een andere rol. Daar kan het leerlingen helpen om te focussen, om minder snel afgeleid te raken en zo hun volle potentieel te bereiken. Digitale apparaten kunnen bijvoorbeeld worden gebruikt om toetsen in een veilige, gecontroleerde omgeving af te nemen, om onmiddellijk feedback te geven, of om gepersonaliseerde toetsen te creëren die zijn afgestemd op individuele behoeften van leerlingen. Dit zijn maar een paar voorbeelden van hoe technologie het schoolwerk op een betekenisvolle manier kan veranderen.
De toekomst van digitalisering op scholen
Digitale hulpmiddelen hebben ervoor gezorgd dat we de buitenwereld de klas in kunnen halen en op een hele nieuwe manier kleur en inspiratie kunnen geven aan lesgeven. De digitalisering van scholen in Zweden en talloze andere landen heeft zich heel snel ontwikkeld. Maar nog voordat we de effecten daarvan volledig kunnen overzien, staan we alweer voor de volgende grote verandering: de introductie van AI in het onderwijs, die mogelijk een nog grotere impact zal hebben dan digitalisering.
De programmaontwikkelaars bij Exam.net volgen nauwlettend het actuele onderzoek en de continue discussies over digitale hulpmiddelen en AI op scholen. We leveren producten die echt een verschil maken voor docenten, door ze te ondersteunen in alle aspecten van het beoordelingsproces. Om in een digitale omgeving effectief te kunnen werken, moeten werkstromen en functies voor zowel docenten als leerlingen met de grootste zorg worden ontwikkeld. Zo kunnen digitale exameninstrumenten bijvoorbeeld worden aangepast aan individuele behoeften van leerlingen, zoals ondersteuning bij dyslexie of taalproblemen. Al bij de productontwikkeling denken wij goed na over elke ervaring. De mogelijkheid om onze Lockdown-browseromgeving te gebruiken, niet alleen tijdens toetsen, maar steeds wanneer gerichte aandacht noodzakelijk is, is een cruciale voorwaarde om leerlingen naar de juiste taken te leiden. Wij richten ons op het bouwen van producten van hoge kwaliteit, zodat docenten en leerlingen zich kunnen concentreren op onderwijs – zelfs in een digitale omgeving!
Monitor studenten in realtime tijdens een examen en zorg voor academische integriteit met verschillende beveiligingsniveaus. Lees meer over monitoren en surveilleren met Exam.net.
